Этот педагог, говорится в методическом письме Главного управления школ Министерства просвещения «Об организаторе внеклассной и внешкольной воспитательной работы», «под непосредственным руководством директора, с помощью классных руководителей, педагогов, организующих воспитательную работу по различным направлениям деятельности общешкольного коллектива, добивается вовлечения всех школьников в разнообразные общественно полезные дела во внеурочное время, содержательного проведения ими своего досуга». В данной главе рассматривается лишь первый путь. При этом не ставится задача охарактеризовать все многообразие содержания и форм взаимодействия учителей и школьников в процессе внеурочной воспитательной работы: рассматриваются лишь основные, с нашей точки зрения, направления процесса педагогического руководства воспитательной деятельностью ученического коллектива. Этот принцип требует совместной деятельности, коллективных усилий учащихся в решении общих задач, стоящих перед школой, классом, детской организацией. Именно в коллективе и в воспитании через коллектив осуществляется идейное, духовное, эмоциональное обогащение ребенка. Правильно организованный коллектив не стесняет и не ограничивает индивидуального развития личности, а, напротив, открывает широкий простор для расцвета индивидуальных способностей и талантов.
Реализуя свои идейные убеждения, отдавая школьникам свои умственные и душевные силы, раскрывая человеческие и профессиональные качества, он в то же время обогащается сам, вырастая как педагог. Сухомлинский, – сложная духовная общность людей, которые стоят на разных ступенях интеллектуального, идейного, морального, общественного, трудового, эстетического развития, людей с разными потребностями и интересами». Условием формирования детского коллектива, своеобразным краеугольным камнем, на котором он строится, является совместная деятельность школьников. Система воспитания детей в коллективе, для коллектива и через коллектив была разработана одним из основоположников отечественной педагогики А.
Психолого-педагогические основы внеклассной работы. Процесс внеклассной работы должен стать процессом коллективного ученического труда под руководством. Поэтому тема « Внеклассная работа по информатике» имеет большое значение для Гуманизация – ключевой элемент нового педагогического мышления. Именно внеклассная работа является значимой деятельностью в процессе воспитания Изучить формы и методы работы по воспитанию самостоятельности во внеклассной работе. Педагогическое руководство самовоспитанием учащихся. Вот почему, включая учащихся в разнооб-разные виды деятельности и стимулируя их активность.
Макаренко и развита позднее в трудах ученых и практиков. Сухомлинский ориентировал педагогов на нравственную сторону развития личности и коллектива, считая, что одна из важнейших основ духовного единения воспитанников в коллективе – «забота человека о человеке.
Ответственность человека за человека. Ответственность человека перед коллективом, обществом». Будучи единым, здоровым и действенным, оно становится для организатора, учителей, для ученического самоуправления ничем не заменимым средством поощрения, стимулирования познавательной, трудовой и общественной активности учащихся, средством предупреждения и преодоления отрицательных явлений. Подчеркнем, что было бы неверно апеллировать к мнению коллектива лишь для осуждения того или иного школьника (как это часто делают классные руководители и учителя). Не менее важно сделать общественное мнение фактором поддержки, а при необходимости и защиты товарища, оказавшегося в беде, фактором отстаивания ею чести. Общественное мнение само зависит от насыщенности жизни коллектива общественно значимой совместной деятельностью, от сложившейся в нем атмосферы взаимной требовательности и доброжелательности и в то же время влияет на деятельность, отношения и общение в коллективе. Главный путь к этому – организация идейно направленной, интенсивной и полнокровной жизни ученического коллектива.